Colegios privados de la provincia de Buenos Aires reclamaron autonomía institucional para regular el uso de celulares en las escuelas secundarias, luego de que el Senado bonaerense sancionara una ley que establece mecanismos para su uso en ese nivel educativo.

La Asociación de Institutos de Enseñanza Privada Agremiados (AIEPA) planteó que cada escuela debe poder definir su propia política frente a los dispositivos, sin que la norma imponga un criterio único para todas las instituciones.

Desde la entidad, que nuclea a más de 5.000 institutos de todo el país, sostuvieron que "cada institución educativa debe tener autonomía para decidir si prohíbe su utilización o establece las condiciones para incorporarlos a su proyecto pedagógico".

El secretario ejecutivo de AIEPA, Martín Zurita, explicó que la clave pasa por dotar a las escuelas de herramientas concretas para aplicar lo que resuelvan, al señalar que "el aspecto central es que las escuelas cuenten con respaldo legal y herramientas concretas para hacer cumplir sus decisiones. Una prohibición sin consecuencias claras ante su incumplimiento termina debilitando la autoridad institucional".

La medida se suma a la que la Legislatura bonaerense aprobó en diciembre pasado, cuando estableció normas para restringir el uso de dispositivos en los establecimientos primarios, tanto estatales como privados. El nuevo marco para el secundario llega, entonces, como continuidad de ese proceso regulatorio que la provincia viene impulsando por niveles.

Para AIEPA, algunas herramientas de control pueden generar roces con las familias si no están claramente reglamentadas, al considerar que "medidas como la retención transitoria de un dispositivo pueden generar cuestionamientos y conflictos con las familias. Por eso, cualquier regulación debe contemplar procedimientos y consecuencias expresamente habilitados por la normativa, que protejan tanto a estudiantes como a docentes y directivos".

Zurita también se refirió al origen del problema, al indicar que "las escuelas son espacios de aprendizaje, socialización y construcción de límites. Pero no podemos olvidar que los celulares son dispositivos que llegan a las instituciones desde el entorno familiar, cuya responsabilidad también resulta fundamental".

Por su parte, desde la entidad remarcaron que el problema excede el ámbito escolar, al afirmar que "creemos que como sociedad nos debemos un debate mucho más profundo sobre el impacto de las redes sociales en niños, adolescentes y también adultos. Es un desafío que excede ampliamente las paredes de la escuela".

El Senado de la provincia de Buenos Aires dio media sanción a un proyecto de ley que busca regular el uso de teléfonos celulares y otras pantallas tecnológicas en las escuelas secundarias, tanto de gestión estatal como privada. Esta medida se suma a la restricción que ya se aplica en los establecimientos de nivel primario.

La iniciativa fue impulsada por el legislador libertario dialoguista Martín Rozas. El texto establece que los dispositivos no deberán utilizarse durante la jornada educativa, a menos que exista un requerimiento o autorización explícita del docente con fines pedagógicos. El objetivo principal es promover un uso seguro y responsable de las herramientas digitales en el aula, tomando como referencia la Ley 15.534 que ya rige en el nivel primario.

Una vez convertido en ley, el proyecto deberá ser publicado en el Boletín oficial bonaerense para su implementación. La normativa define el uso responsable como la no utilización de los dispositivos durante la jornada escolar, salvo en las excepciones vinculadas directamente a la actividad académica. El Poder Ejecutivo bonaerense será el encargado de determinar la autoridad de aplicación, organismo que deberá elaborar los protocolos, instrucciones y recomendaciones necesarias para garantizar el cumplimiento de la ley.

El proyecto también contempla una invitación a los municipios bonaerenses para que adhieran a esta normativa. Durante el debate en el recinto, el senador de Unión y Libertad Carlos Kikuchi explicó que la iniciativa busca atender las problemáticas vinculadas al uso de celulares entre adolescentes, incluyendo la ludopatía.

La necesidad de esta regulación se apoya en estadísticas que señalan que, a los ocho años y durante el tercer grado, casi 6 de cada 10 chicos argentinos ya poseen un celular propio. Este dato se suma al contexto de varias provincias que avanzan con restricciones similares mientras especialistas continúan debatiendo los efectos de estas herramientas en la niñez.

A partir de cuarto año, los estudiantes de las secundarias orientadas de la provincia de Buenos Aires podrán incorporar, antes de egresar, saberes y certificaciones vinculados al mundo del trabajo. La propuesta les permitirá explorar distintos campos profesionales, formarse en oficios y continuar profundizando esos conocimientos, sin dejar de cursar la escuela.

Así lo estableció la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, que creó el Programa PROYECTA PBA, una iniciativa que permitirá a estudiantes de escuelas secundarias orientadas acceder a propuestas de Formación Profesional y avanzar en certificaciones vinculadas con distintos campos laborales mientras completan sus estudios.

El programa se organiza en una trayectoria progresiva que contempla orientación profesional, formación en distintos oficios y propuestas de especialización. En cuarto año, el esquema prevé el Módulo de Orientación Profesional (MOP), destinado a que los estudiantes puedan explorar sus intereses, conocer diferentes familias profesionales y acercarse a las alternativas de Formación Profesional y educación superior técnica disponibles en su territorio.

El MOP tendrá una carga de 36 horas cátedra, equivalentes a 24 horas reloj, distribuidas en ocho encuentros presenciales de tres horas reloj cada uno. Entre sus objetivos también se encuentra generar experiencias iniciales de aproximación a entornos formativos y socioproductivos.

En quinto y sexto año, los estudiantes podrán acceder a trayectos de Formación Profesional de acuerdo con sus intereses y con la oferta existente en cada territorio. Entre las alternativas mencionadas por la Provincia figuran formación en electricidad, soldadura, carpintería, mecánica de motos, cuidados y animación 3D, entre otras.

La propuesta para los estudiantes secundariosLa elección del trayecto no estará condicionada por la orientación de la escuela secundaria a la que asiste el estudiante. La resolución establece que deberán considerarse sus intereses formativos, las oportunidades disponibles en el territorio y la oferta de cada institución.

Las propuestas de Formación Profesional tendrán una carga de entre 8 y 10 horas cátedra semanales. La cursada se realizará en las sedes o anexos de los Centros de Formación Profesional y tendrá un día presencial obligatorio por semana. También podrá incluir un segundo día de asistencia voluntaria destinado a la acreditación o certificación del módulo o trayecto.

La participación en los trayectos será obligatoria para quienes quieran obtener la certificación correspondiente. Los módulos acreditados mantendrán su validez dentro del sistema de Formación Profesional, por lo que podrán ser reconocidos en recorridos posteriores y permitir el acceso progresivo a nuevas certificaciones.

El programa funcionará bajo el dispositivo de Aula Expandida, que permite desarrollar experiencias educativas en otros ámbitos formativos. En este caso, los estudiantes podrán realizar actividades en talleres y laboratorios de los CFP y CFPI, con una responsabilidad institucional compartida entre la escuela secundaria y el centro de formación.

La propuesta no reemplaza la escuela secundaria ni implica una salida anticipada del nivel. Las actividades se incorporarán a las Articulaciones Formativas y a la Formación Complementaria previstas por el Régimen Académico de la Educación Secundaria.

Para organizar la implementación, cada escuela y cada Centro de Formación Profesional deberán establecer acuerdos de trabajo que contemplen horarios, cronogramas, asistencia, continuidad pedagógica, acompañamiento de los estudiantes, comunicación con las familias y registro y acreditación de los aprendizajes. También deberán garantizar las condiciones de seguridad y la cobertura de seguros correspondientes.

Los CFP y CFPI podrán destinar hasta el 10% de la carga horaria disponible de su Planta Orgánico-Funcional al desarrollo de acciones vinculadas con Proyecta PBA. La iniciativa utilizará la oferta regular y los recursos institucionales existentes y contempla tanto trayectos ya disponibles como nuevas propuestas que puedan organizarse a partir de la planificación de las instituciones.

La Provincia cuenta actualmente con 169 Centros de Formación Profesional, que ofrecen trayectos organizados en 23 sectores profesionales y permiten acceder a certificaciones con validez nacional.

Según la información oficial, durante 2026 se planificaron 200 dispositivos de Orientación Profesional en 23 regiones, con un alcance previsto de unos 4.000 estudiantes, mientras que fueron acreditados 95 docentes orientadores. Para 2027, la proyección es alcanzar a unos 6.000 estudiantes por ciclo, con más de 400 trayectos disponibles.

La implementación y el seguimiento estarán a cargo de la Dirección de Formación Profesional y la Dirección Provincial de Educación Secundaria, junto con las Jefaturas Regionales y Distritales y los equipos de supervisión. El objetivo declarado es que los saberes adquiridos durante la secundaria puedan integrarse a trayectorias que continúen después del egreso, tanto en la Formación Profesional como en estudios superiores técnicos.

Fuente: Agencia DIB

Sólo 10 de cada 100 alumnos que comenzaron la primaria en 2013 terminaron la secundaria en 2024 en tiempo y forma. Es decir, sin repetir ni abandonar, y con el nivel esperado de desempeño en Matemática y Lectura, según un análisis del Observatorio de Argentinos por la Educación. En 2022, eran 13 de cada 100 y en 2020, 16 de cada 100.

El dato se desprende del Índice de Resultados Escolares que analiza la trayectoria escolar utilizando las estadísticas del Relevamiento Anual y las pruebas Aprender de secundaria. Para esta actualización, el informe hecho por María Sol Alzú, Martín Nistal y Víctor Volman aborda los estudiantes que comenzaron primer grado en 2013 y egresaron en 2024 sin repetir ni abandonar y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matemática.

A nivel nacional, de cada 100 estudiantes que comenzaron su escolaridad en 2013, 63 llegaron al último año de la secundaria en el tiempo esperado (12 años después). Esta cifra es mayor que las de cohortes anteriores: marca una mejora de 2 puntos porcentuales con respecto a la cohorte 2011-2022 (61%) y de 10 puntos con respecto a la cohorte 2009-2020 (53%).

Las jurisdicciones con mayor Índice de Resultados Escolares son: Ciudad de Buenos Aires, donde el 23% de los estudiantes llega al final de la secundaria en tiempo y forma, seguida por Tierra del Fuego y Córdoba, ambas con 13%. La provincia de Buenos Aires está en sintonía con la media nacional, es decir, 10%. Mientras que en el otro extremo están Santiago del Estero, Misiones y Catamarca, todas con 4%, y Chaco, en donde apenas lo hace un 3%.

Matemáticas y Lengua en la mira

Si bien las trayectorias de los estudiantes mejoraron, esta caída, según el informe, se explica principalmente por un deterioro en los niveles de aprendizaje, particularmente en Matemática. De acuerdo a los resultados de las pruebas Aprender 2024, que se conocieron en junio: allí solo el 14,2% de los estudiantes del último año de la secundaria alcanzó el nivel satisfactorio en esta materia, y ninguno –en todo el país– se ubicó en el nivel más alto (avanzado), de acuerdo con los estándares que define la evaluación.

A diferencia de Matemática, los otros dos componentes del Índice de Resultados Escolares –los aprendizajes de Lengua y las trayectorias– no empeoraron. En Lengua, el 58% de los estudiantes alcanzó el nivel esperado en 2024: 51,7% se ubicó en el nivel satisfactorio y apenas un 6,3% logró un desempeño avanzado según Aprender. Los resultados implican una leve mejora con respecto a 2022, cuando el 57% de los estudiantes alcanzó los saberes esperados: en ese momento hubo una mayor proporción de desempeños avanzados (15%) y un 42% de alumnos en el nivel satisfactorio. (DIB)

De diez estudiantes bonaerenses, ocho creen que debería haber cambios en la escuela secundaria. Así lo afirma una encuesta llevada a cabo por la Defensoría del Pueblo de la provincia de Buenos Aires, presentada por su titular, Guido Lorenzino, junto al director general de Cultura y Educación bonaerense, Alberto Sileoni. La pesquisa, denominada “¿Qué opinás de tu escuela secundaria?”, fue respondida por más de 12 mil alumnos.

“Nos dedicamos a mirar y trabajar sobre los problemas que hay en el territorio. Estos son datos reales, de pibes y pibas de 126 distritos a lo largo y a lo ancho de la provincia, que dieron su opinión respecto a su trayectoria, qué cosas faltan y qué piensan de la educación pública”, expresó Lorenzino durante la presentación.

La encuesta, que la Defensoría realizó con sus más de 60 delegaciones y en coordinación con la Dirección General de Cultura y Educación, “preguntó sobre la opinión general de los estudiantes sobre la secundaria, qué contenidos reciben y cuáles les gustaría fortalecer, los recursos con los que cuentan los establecimientos a los que asisten, entre otros”, según un comunicado de la Defensoría.

En ese sentido, más del 57% de los consultados respondió que le gusta ir a la escuela aunque el 29% cree que no te prepara para el mundo laboral, por lo que el 82% consideró que deberían realizarse cambios en la secundaria. Además, el 14% aseguró que no sabe si hay centro de estudiantes y el 8% que no se trabajan contenidos de la ESI, entre otros temas.

“Tomar en cuenta las opiniones de las y los estudiantes para realizar cambios significativos en la educación secundaria puede contribuir a una mejor adaptación y satisfacción estudiantil”, se asegura en el texto de “¿Qué opinás de tu escuela secundaria?”.

“Esta encuesta es un relevamiento que nos ratifica en ambos sentidos: en lo que creemos que estamos haciendo razonablemente bien y en el sentido de aquello que las y los chicos sienten como una carencia, que nos piden tener y no tienen. Sentimos que hemos dado un paso para mejorar la escuela y para mejorar también los aprendizajes y los derechos de las y los estudiantes”, indicó por su parte Sileoni.(DIB)

Sigue abierta la inscripción al programa "Terminá la Escuela" para jóvenes y adultos para la finalización de los estudios primarios y secundarios.

Aquellos vecinos y vecinas que quieran culminar sus estudios, deberán inscribirse por el chat Mi Muni (1152386864) o directamente en https://webserver.mimuni.app/TerminaLaEscuela/front/.

Allí deberán completar un formulario con sus datos.

Desde el programa se comunicarán con cada preinscrito para que complete el proceso de inscripción con la entrega de su documentación en las sedes del CMFP.

Como novedad, desde esta semana la entrega de documentación también se podrá hacer en forma online.

Terminá la Escuela permite finalizar los estudios primarios a través de las escuelas primarias de adultos; el nivel secundario a través de las sedes Fines y los Centros Educativos del Nivel Secundario (CENS) y, además, permite rendir materias pendientes para la certificación del nivel secundario o para sumarse a Fines.

Inicio de cursada: semana del 29 de julio.

Documentación a presentar:

Secundaria para jóvenes y adultos

1 Folio 2 Fotocopias de DNIFotocopia de partida de nacimientoCertificación de últimos estudios cursados (se pide en la última escuela que cursaste).

Materias Pendientes

Fotocopia de DNIConstancia de materias adeudadas con número de resolución de plan de estudio.

Primaria de adultos

Fotocopia de DNI

Sedes que recepcionan documentación

Centro Municipal de Formación Profesional de lunes a viernes de 9:00 a 19:00 horas.

Sede Pilar CentroSan Martín 873, Pilar.

Sede Pilarica Posadas 1700, esq. Ascasubi, Pilar.

Sede EDI-Del Viso Portinari 1591, Del Viso.

Sede Manuel AlbertiSanta Ana 1198, esq. Hipólito Yarigoyen.

Sede Derqui San Martín 343.

Sede Villa RosaAlvear esq. Hipólito Yrigoyen.

Sede Fortabat Av. Dardo Rocha 2171, Pilar.

Dirección de Integración SociocomunitariaNaón, 354 San Alejo.De lunes a viernes de 09 a 12 y 14 a 19 horas.

El gobierno bonaerense resolvió, a través de la resolución Nº1.650 publicada en el Boletín Oficial, aprobar el Régimen Académico para la Educación Secundaria, que se pondrá en vigencia a partir de 2025. De esta manera, la reforma para este nivel educativo que ya había sido presentada por el Director General de Cultura y Educación bonaerense, Alberto Sileoni, fue oficializada.

De acuerdo a la resolución y sus anexos, los cambios alcanzarán “a todas las modalidades de la Educación Secundaria de gestión estatal y de gestión privada de la provincia de Buenos Aires”.

Entre las modificaciones centrales de la propuesta, es importante subrayar que las materias de la secundaria se cursarán en dos cuatrimestres por año, con una valoración preliminar cualitativa a mediados de cada tramo, en mayo y octubre, y otra numérica al cierre. De no aprobarse los tramos, las materias quedarán pendientes de aprobación, y podrán ser recursadas. Si bien la reforma termina con el concepto de repitencia, en caso de no lograr la aprobación de todas las materias estipuladas el alumno deberá recursarlas todas.

De esta manera, el concepto que toma relevancia es el de trayectoria educativa, que tiene que ver con la manera de transitar los saberes de cada estudiante. En algunos casos, con algunos contenidos, algunos alumnos requieren más tiempo para la comprensión que con otros.

Así, como expresó Sileoni al presentar el proyecto y en entrevistas, la cursada de la secundaria será más parecida a cómo se transita una carrera universitaria.

Nuevos nombres y formatosLos 10 puntos a destacar del cambio en el nivel secundario son:

Las valoraciones cualitativas que se realizarán a mitad del cuatrimestre estarán vinculadas a los aprendizajes logrados y a la continuidad en el trayecto educativo, y se denominarán: Trayectoria Educativa Avanzada (TEA); Trayectoria Educativa en Proceso (TEP); y Trayectoria Educativa Discontinua (TED). Estos criterios cualitativos de valoración se sumarán al cuantitativo de la nota numérica para cerrar la calificación de cada tramo.

Las materias se aprobarán por cuatrimestre, en dos tramos, por lo que, en caso de no aprobar uno de los cuatrimestres, podrán promocionarse esos saberes pendientes en los tramos de intensificación previstos para diciembre y marzo.

Los cuatrimestres se aprobarán con 7 o más (de 7 a 10) y no se promediarán si uno de los dos tramos no llegó a aprobarse. En ese caso se rendirán los saberes pendientes en los tramos de intensificación.

De no alcanzar la aprobación en ninguno de los dos cuatrimestres, ni en los periodos de intensificación, la materia quedará como no aprobada, para continuar intensificando. En los períodos de intensificación se aprobará con una calificación de 4 a 10.

No se podrán acumular más de cuatro materias pendientes o para continuar intensificando. En ese caso, la institución definirá qué materias pueden aprobarse en periodos de intensificación y cuáles deberán recursarse. El recursado se realizará durante el año completo.

Los estudiantes que al finalizar el año y los periodos de intensificación de diciembre y marzo tengan todas las materias pendientes de aprobación, deberán recursarlas todas. Si bien el nuevo régimen termina con la repitencia, en este caso el alumno deberá recuperar los dos cuatrimestres obligatoriamente.

La escuela secundaria dejará de tener boletines y pasará a tener Registro Institucional de Trayectoria Educativa (RITE). Los estudiantes tendrán además la Libreta Digital de Estudiante del Nivel Secundario.

En cada ciclo lectivo los estudiantes no podrán cursar o recursar más de doce materias en total.

Los alumnos de 6to o 7mo año que tengan materias pendientes de aprobación, deberán presentarse en los tramos de intensificación de diciembre y marzo, y luego las Comisiones Evaluadoras definirán en abril la acreditación del nivel secundario.

En casos de enfermedad prolongada, por lo que los estudiantes cursan en hospitales o domicilios, el régimen de cursada y aprobación seguirá los lineamientos vigentes.

El director general de Cultura y Educación bonaaerense, Alberto Sileoni, se refirió a los cambios en las escuelas secundarias y defendió la quita de la repitencia, al advertir que “la mitad del país” ya ha avanzado en esa línea.

“La mitad del país ya ha salido de la repitencia, entre ellos la ciudad de Buenos Aires”, señaló el funcionario provincial en el marco de una conferencia de prensa en la Gobernación bonaerense.

Sileoni dijo que “puede haber exigencia sin repitencia” y advirtió que “la materia aprobada no se recursa más” ya que “es casi un derecho elemental”. En tanto, explicó que el nuevo régimen implica que los estudiantes cuenten con “equipos de acompañamiento de adultos” para estudiar las materias reprobadas.

“Se genera un equipo de acompañamiento de las trayectorias, con unos periodos de intensificación”, indicó Sileoni. Y detalló: “Hasta cuatro materias intensificas, una quinta la tenés que recursar”.

El ministro señaló que “no estamos regalando nada”. “Nosotros creemos que puede haber un camino en el que se les exija a los chicos, pero se les acompañe: más exigencia acompañada, más Estado”, apuntó.

El funcionario provincial también aclaró que la reforma del nivel secundario “es mucho más de lo que se dice” y destacó que en los últimos años se viene “Creando mucha más oferta secundaria en el interior”.

Además, explicó que se está trabajando en el diseño curricular y convocando a un “concurso de estabilidad de directores y vicedirectores”, con el fin de evitar la rotación. “Las escuelas rinden más cuando sus conducciones son más estables”, indicó.

Entre otras modificaciones, destacó la implementación de pasantías en empresas de la comunidad. “No estamos pensando en una secundaria más fácil, estamos pensando en una secundaria más cercana a los intereses de los pibes”, aseguró. (DIB)

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, dijo hoy que desde la cartera que preside plantearon  la propuesta de “extensión del ciclo lectivo para los que están terminando el secundario hasta el 30 de abril", de manera que permita "el cierre de la educación obligatoria articulando con el nivel universitario superior". El funcionario aseguró que la propuesta aún no fue aprobada en el marco del Consejo Federal de Educación, pero dijo que se trata de "extender" el ciclo hasta esa fecha para quienes estén "terminando el nivel secundario, 5º y 6º año según la jurisdicción, para poder tener una propuesta presencial". Así lo expresó en declaraciones formuladas esta mañana a la radio online FutuRöck, en las que explicó que la finalización del secundario deberá tener una articulación con el ciclo superior. "En primera instancia, todo el proceso de ingreso a la universidad y el inicio del ciclo lectivo del primer año del ciclo superior" deberá realizarse "cuando se haya articulado la finalización del nivel secundario", explicó. Por otro lado, señaló que hay "propuestas de distintas universidades para que el cierre del ciclo secundario, más allá de que el título lo da cada jurisdicción, se pueda dar inclusive en cada universidad". Para Trotta, la propuesta de extensión de clases para los estudiantes que se encuentren terminando el secundario traerá aparejado un "problema de infraestructura, ya que vamos a tener a un 5º, 6º años que está terminando y un último año que va a estar comenzando". No obstante, estimó que "las universidades y los institutos superiores pueden colaborar en resolver" esta dificultad de infraestructura, un punto que podrá ser también abordado en el ámbito del Consejo Federal de Educación.